Questionário-Siga Nessa Página

Durante o desenvolvimento do projeto, após realizado o primeiro procedimento de coleta de dados com os alunos, sentimos a necessidade de ouvir também, as opiniões de outro segmento da educação. Para tanto procedemos a realização de um questionário que foi aplicado para professores. Ao realizar um trabalho de formação com professores em uma escola de nossa região, aproveitamos a oportunidade e aplicamos um questionário sobre o que nos pareceu significativo para uma análise, impulsionada obviamente, pelos resultados anteriores. Acreditamos que todos os professores presentes, poderiam opinar sobre as questões, sendo da área de Matemática ou não, pois, não se trata de pessoas leigas no assunto, uma vez que, todos possuem formação acadêmica e embasamento teórico comuns à todas as áreas da educação, nos proporcionando assim, uma visão mais ampla e evitando conseqüentemente direcionamentos óbvios relativos a afinidade de área de atuação.

Abaixo, as perguntas e suas respectivas respostas coletadas neste procedimento:

Caro professor(a),

Este questionário tem o intuito de coletar dados para serem utilizados em um projeto de aprendizagem - Matemática e Preconceito-

Não é necessário identificar-se. Em hipótese alguma, serão citados no projeto dados como nome do professor, escola, município, etc. Gostaríamos de contar com a sua sincera participação.

1-Considerando que toda prática pedagógica contém pressupostos teóricos implícitos. Como você vê a sua atuação como professor? ( ) Construtivista ( ) Tradicional ( ) Uma mistura das anteriores ( )Outra Qual?

(11,76%) Construtivista

(5,88%) Tradicional

(76,47%) Uma mescla das anteriores

(5,88% ) Outra. Qual?

Sócio-cultural com consciência e crítica da realidade

2-De um modo geral, qual é a seqüência do seu trabalho pedagógico em sala de aula”?

( ) Expõe o conteúdo, realiza exercícios de fixação diversos, avalia após um tempo estipulado.

( ) Inicia com uma problematização, associa ao conteúdo, realiza exercícios de fixação, avalia após certo tempo.

( ) Não expõe o conteúdo, dá dicas para que o aluno deduza o mesmo, faz exercícios de fixação, avalia após um certo tempo.

( ) Parte de exercícios, associa ao conteúdo, continua com exercícios, avalia após certo tempo.

(17,64%) Expõe o conteúdo, realiza exercícios de fixação diversos, avalia após um tempo estipulado

(82,35%) Inicia com uma problematização, associa ao conteúdo, realiza exercícios de fixação, avalia após um tempo estipulado

(0%) Não expõe o conteúdo, dá dicas para que o aluno deduza o mesmo, faz exercícios de fixação, avalia após um tempo estipulado.

(0%) Parte de exercícios, associa ao conteúdo, continua com exercícios, avalia após um tempo estipulado.

3-Que tipo de atividades você costuma trabalhar com os alunos para um conhecimento mais significativo? (pode assinalar mais de um)

( )questionários(exercícios de responder) ( ) construção de texto ( ) associação ( ) exercícios de assinalar

( ) dramatização ( )debate ( ) seminários ( ) reconhecimento ( ) vídeo/dvd/tv ( )produções coletivas

( ) informática(blog, e-mail, programas diversos) ( ) livros didáticos ( ) livros de leitura

( ) construção de experimentos ( )exercícios de completar ( ) jogos ( ) gincanas

(47,05%) Questionário(exercícios de resolver)

(52,94%) Construção de texto

(52,94%) Debate

(47,05%) Associações

(29,41%) Exercícios de assinalar

(29,41%) Seminários

(41,17%) Dramatização

(5,88%) Reconhecimento de campo

(52,64%) Produções coletivas

(35,29%) Vídeo, DVD, TV

(35,29%) Livros didáticos

(0%) Informática(Blog, e-mail, programas diversos,...)

(29,41%) Exercícios complementares

(64,70%) Jogos

(11,76%) Gincanas

29,41%) Livros de leitura

(41,17%) Construção de experimentos

4-Toda a sua aula é programada(projetada)?

( ) Sim, toda ela. Todas as atividades são programadas e executadas

( ) Não, apenas uma parte dela. Uma parte da aula é desenvolvida no improviso

( ) Quase nenhuma parte da aula. Programo o conteúdo a ser desenvolvido e o restante é desenvolvido durante a aula.

( ) Sigo a seqüência de conteúdos do livro ou lista de conteúdos curriculares.

(35,29%) Sim, toda ela. Todas as atividades são programadas e executadas

(29,41%) Não, apenas uma parte dela. Uma parte da aula é desenvolvida no improviso

(35,29%) Quase nenhuma parte da aula. Programo o conteúdo a ser desenvolvido e o restante é desenvolvido no improviso

(0%) Sigo a seqüência de conteúdos do livro ou lista de conteúdos curriculares.

5-Tudo o que você programou para a sua aula é executado?

( ) Sim

( ) Não. Em caso negativo, quais os fatores que fazem com que não se execute as atividades programadas?

( ) Conteúdo programático muito extenso para a série.

( ) Imprevistos da escola(comemorações cívicas, ensaios, apresentações...)

( ) Falta de colaboração dos alunos

( ) Desinteresse dos alunos

( ) Atividades planejadas não contemplam o nível intelectual do alunos

( ) Outro. Qual?

Responder atrás da folha.

(11,76%) Sim

(88,23%) Não. Em caso negativo, aponte o fator ou fatores que fazem com que não se execute as atividades programadas:

(11,76%) Conteúdo programático muito extenso para a série

(82,35%) Imprevistos na escola(comemorações cívicas, ensaios, apresentações,...)

(17,34%) Falta de colaboração dos alunos

(17,64%) Desinteresse dos alunos

(11,76%) Outro. Qual?

“Perde-se” tempo, abordando questionamentos dos alunos sobre outros assuntos.

É necessário revisão de conteúdos anteriores para dar seqüência ao conteúdo.

6-O que você acha da disciplina de Matemática?(mesmo que você não seja da área)

Fica claro nas respostas que os professores, da área de Matemática ou não, tem convicção da importância desta disciplina, porém, enfocam com freqüência, questões relativas a metodologia de ensino na mesma.

A seguir algumas respostas:

• Difícil de trabalhar na prática;

• Disciplina que tem por objetivo ajudar o aluno a pensar, raciocinar, achar diversos caminhos para resolver problemas;

• Desenvolve raciocínio e habilidades que são de grande importância;

• É muito importante;

• É fundamental no dia-a-dia das pessoas;

• Uma excelente maneira de exercitar a mente;

• É vida, é universal, é exata;

• Difícil dos alunos entenderem sem fazer a conexão com a prática;

• Vejo o professor desta disciplina como um ser iluminado, pois sinceramente, não sou fã!;

• Tenho dificuldade de transmitir o conteúdo de Matemática;

• É imprescindível. Faz parte da rotina diária de todos e precisa ser ensinada de acordo com a realidade dos alunos e voltada para a vida;

• Uma disciplina que deve ser trabalhada inicialmente com o concreto;

• Importante para o desenvolvimento intelectual;

• Tenho bastante dificuldade, talvez por isso não goste. Acho difícil.

7-Você acha que de um modo geral, os alunos gostam da disciplina de Matemática? Em caso negativo, explique qual o motivo.

76,47% - Disseram que de um modo geral os alunos não gostam da disciplina de Matemática

23,52% - Disseram que de um modo geral os alunos gostam da disciplina de Matemática, porém, todas as respostas tiveram ressalvas.

A seguir, algumas respostas:

• Não, e eu não sei porque;

• Acho que quando eles aprendem realmente, eles gostam;

• Não, um dos motivos é a falta de motivação e falta de paciência de explicar quantas vezes for necessária;

• Não gostam, porque precisam pensar, usar o raciocínio;

• Não gostam de pensar e nem de estudar, além do conteúdo não ser dado com criatividade;

• De um modo geral, não gostam, porque os métodos aplicados assustam;

• A maioria não gosta. Alguns não gostam mesmo e outros apenas por saberem do preconceito que alguns tem já ficam não gostando, por isso;

• Não, porque tem preguiça de pensar

• Sim, Acho que eles gostam quando o professor trabalha com outras atividades, que não vejam só no caderno(jogos, blocos lógicos, experimentos...)

• Não gostam, porque já vem com preconceito com a disciplina;

• Não gostam, eles tem preconceitos com a disciplina e com o professor;

• Gostam de desafios, mas muitas vezes predomina o medo à disciplina;

• Não gostam, faltam incentivos diferenciados para que o aluno passe a gostar, principalmente alunos da pré-escola à 4ª série;

• Geralmente não, talvez pela falta de base o que dificulta o aprendizado;

• Quando o aluno começa a entender melhor ele passa a gostar;

• Não porque nas séries iniciais faltam atividades práticas e de lógica.

8-Quando iniciam os problemas com a Matemática na vida do aluno?

Percebe-se nas respostas que os professores, novamente compreendem e reconhecem a importância da disciplina de Matemática, mas há muitas controvérsias, quanto ao que se refere ao início dos problemas com a mesma.

• Quando eles tem que partir para o abstrato e o concreto não foi bem trabalhado;

• Ao nascer, na primeira infância, ele já começa a dividir, fazer relações...

• Se não tiverem uma boa base, na educação infantil e na primeira série, portanto, nas séries iniciais;

• Quando começam a ler e escrever;

• Desde sempre, no dia-a-dia;

• É muito relativo, cada caso é um caso;

• A partir das séries iniciais até o ensino médio, pois a Matemática é uma seqüência e se o aluno não souber a tabuada, não irá a parte alguma;

• Desde muito cedo, ao nascer;

• Quando aprendem a tabuada e a divisão;

• Desde a pré-escola;

• Inicia na sua entrada na escola, quando não é trabalhado o concreto e o aluno não consegue ligar o conteúdo a prática do seu dia-a-dia;

• Pelo que tenho observado, a partir da 5ª série;

• Desde bem pequenos já tem contato com a Matemática, mesmo que não percebam;

• Quando sabem o que é a Matemática!

9-Você acha que os alunos realmente tem dificuldade em Matemática ou trata-se de algum tipo de pré-conceito existente?

• Eles tem um pré-conceito;

• Acho que a Matemática, principalmente a moderna, é muito complicada e pouco útil;

• Penso que não tem dificuldade, e sim são vítimas de alguns professores que não gostam de dar explicações e muitas vezes traumatizam os alunos dando-lhes a entender que são burros;

• Acho que a maioria é pré-conceito, embora alguns apresentam muita dificuldade;

• Alguns tem bastante dificuldade, outros é pré-conceito mesmo;

• É pré-conceito;

• Principalmente os meninos, tem pré-conceito;

• Acho que existe uma certa resistência com a disciplina quando o aluno não entende o conteúdo. Aí precisa-se usar materiais concretos;

• Existe pré-conceito;

• Tem dificuldade por falta de base.

10-Se você fosse trabalhar Matemática(caso não seja da área), o que você faria de diferente para mudar tal contexto?

• Aulas fora da sala de aula, usando situações reais, depósitos de banco, compras,... Trabalhar com o real;

• Usar mais jogos;

• Trabalhar primeiro as coisas da vida dos alunos;

• Muita aula prática, explorando o cotidiano da comunidade e pedindo ajuda as outras disciplinas, fazendo um trabalho integrado;

• Faria atividades com jogos para melhorar o entendimento da matéria;

• Não posso opinar, uma vez que, tenho dificuldade;

• Não sei;

• Ligaria os exercícios com a prática concreta, situações do dia-a-dia;

• Certa vez uma aluna que estava fazendo curso pré-vestibular me falou que não era burra para esta disciplina, mas não tinha sido bem conduzida na aprendizagem da disciplina, ou seja, não tinha base. Penso que quando o professor nota que o aluno tem dificuldade em determinados conteúdos, deve retomá-los e usar técnicas para melhorar ou fixar o conteúdo;

• Ensinaria o básico bem ensinado e apenas o que fosse útil na vida do aluno

11- Porque os alunos apresentam dificuldade na disciplina de Matemática?(pode assinalar mais de um item)

( ) Estudam pouco

( ) Tem pré-conceito com o professor

( ) Tem pré-conceito com a disciplina

( ) Não tem noções básicas(raciocínio lógico matemática,...)

( ) Não conseguem fazer a ligação entre o conteúdo e a prática

( ) Não consideram importante a disciplina

( ) Os professores não ensinam com metodologia adequada

( ) Os professores avaliam baseado no resultado e não no processo, causando medo da avaliação e preconceito com a disciplina.

( ) Os professores não tem conhecimento suficiente.

( ) Outro. Qual?

(41,17%) Estudam pouco

(5,88%) Tem pré-conceito com o professor

(88,26%) Tem pré-conceito com a disciplina

(82,35%) Não tem noções básicas

(82,35%) Não conseguem estabelecer a ligação entre o conteúdo e a prática

(11,76%) Não consideram importante a disciplina

(35,29%) Os professores não ensinam com metodologia adequada

(52,94%) Os professores avaliam baseado no resultado e não no processo, causando medo da avaliação e preconceito com a disciplina

(5,88%) Os professores não tem conhecimento suficiente

(0%) Outro. Qual?