Análise de Dados Significativos

O Objetivo desta questão é observar se o professor conhece pressupostos teóricos e, com eles, identificar-se com uma prática pedagógica.

Elencamos nesta questão categorias nas quais adaptam-se as respostas obtidas. A ordem citada, corresponde ao índice de freqüência de citação.

*Reconhecimento da importância da Matemática como conhecimento aplicado.

*Importância do vínculo da Matemática com a prática, com o dia-a-dia e com o concreto.

*Reconhecimento da importância da Matemática no desenvolvimento de habilidades relacionadas com o raciocínio, com o ato de pensar.

*Dificuldades de compreensão

Destaca-se duas categorias:

1º - As dificuldades com a disciplina de Matemática inicia-se na escola, ficando em destaque as questões referentes à prática dos professores nas:

*Séries iniciais: A prática pedagógica não contempla a construção do conhecimento, principalmente no que se refere a utilização do concreto, provocando lacunas.

*Séries finais: O aluno demonstra com maior evidência a sua dificuldade relativa à deficiências anteriores, no momento de abstrair, uma vez que, não formou conceitos anteriores.

2º - As dificuldades com a disciplina de Matemática inicia-se desde o momento do nascimento ou em idade bem precoce, pois evidencia-se nas falas a crença de que alguns já nascem com aptidão para tal, e outros, não. Verifica-se a tendência apriorista.

Destaca-se três categorias:

1º - Existe de fato um reconhecimento da questão preconceito com a disciplina de Matemática e/ou o professor da mesma, causando a dificuldade e a desmotivação, prejudicando a aprendizagem.

2º - Lacunas e defasagens não são considerados como aspectos importantes na ação pedagógica por alguns professores de Matemática, que centrados no conteúdo desconhecem a realidade particular de cada aluno, ignorando aspectos importantes na aprendizagem.

Referente as sugestões para diferenciação no trabalho com a disciplina de Matemática, observa-se:

1º - Alguns não tem idéia do que sugerir diante da dificuldade.

2º - Outros apontam como sugestão, atividades diversificadas como, e especialmente a utilização de jogos auxiliariam na aprendizagem e no desenvolvimento pelo gosto pela Matemática.

3º - Uma pequena parcela reconhece a importância de utilizar abordagem de lacunas e defasagens procurando (re)construir conceitos que apoiam novos conhecimentos.

4º - A grande maioria enfoca o vínculo da Matemática com o cotidiano. Destacam sugestões de ações pedagógicas que iniciam com situações reais(compras, trâmites bancários,...), chegando alguns a sugerir que só se aborde na escola, os conhecimentos matemáticos que são úteis no dia-a-dia.